（通讯员 李娟、徐敏）在线开放课程和高校传统的面对面教学究竟是什么关系？它的目标、运行与实施要遵循怎样的规则才能真正成为受学生欢迎的“金课”? 带着这些疑问，2018年11月8日下午，我校教师发展社群的老师们在教师教育学院B403室聆听了来自福建农林大学的吴旭平博士所做的“在线开放课程的设计与实施”讲座，在吴博士轻松幽默而又颇具深度的演讲中领略了在线开放课程建设前沿探索者的初心与睿见。
吴旭平博士有着跨学科的视野，博士期间攻读教育学，博士后转而研修生态学，曾先后任教于台湾南开科技大学福祉科技与服务管理系、中兴大学通识教育中心和朝阳科技大学银发产业事业管理系。2015年被福建省教育厅作为特殊台籍人才引进，先后服务于福州大学、福建农林大学，担任福建省全民终身教育促进会秘书长、福建省发改委虚拟研究院社会创新分院研究员、中国成人教育协会农村成人教育专业委员会顾问等职，他所创立的《乐龄乐活：老年人休闲活动设计》MOOC被评为福建省精品在线开放课程，与课程相配套的 “乡村乐龄学堂”以其 “共学、共餐、共伴”的社区居家养老服务理念已逐渐绽放于闽南大地。
谈到建设在线开放课程的初心，吴旭平博士说，与很多课程是从高校小课堂走向社会大课堂不同，《乐龄乐活:老年人休闲活动设计》MOOC则是从社会实践的土壤中诞生的。秉持着终身学习促进健康养老的理念，吴博士于2015年在福建乡村开始乐龄学堂建设，随着学堂逐渐铺开，越来越多的学生志愿者、乡村干部参与到项目中，为了使他们更好地掌握相关理念和方法服务于老人们，他开始将乐龄学堂的理念、老年休闲活动的设计方法等录制成视频，开始了在线课程的建设。
深谙教育学原理，吴博士在这门课中采用了FAST(Face to Face、Activities、Summary、Team Work )的教与学设计, 以学员为中心，通过生动有趣的活动开展高效教学。在课程设计中，他运用SWOT模型进行三阶段排序的逆向设计，从预期效果出发倒推确定合适的评估方式，再倒推出教与学的方式，由此形成了上下对应、分类清楚、逻辑排序的课程结构。在课程实施中，他将教师主导与学生自我导向相结合，采用直接与间接相结合的形式，通过见面课、直播、讨论区、群聊，融合讲授、演示、访谈、练习、实验、表演等多种方法，通过意识层次到潜意识层次去创化热情，从督学导向走向助学导向，引导学生进行学习拓展。在课程运行中，他开展行动研究，通过行动、反思、定义，实现课程的螺旋式迭代，
围绕真实项目，设计合作共赢机制，实现与社会组织、学生志愿者的思想共赢和行为共创。虽然课程在短短几年中就得到了迅速发展，他仍在不断反思影响在线学生流失的因素，探索在线课程面教学的新思维......
吴博士的精彩讲座，让大家不仅深深感佩于他的社会关切和公益情怀，更由衷折服于他对在线课程的倾心投入和精心设计。老师们你一言我一语，纷纷提出课程实施中如何兼顾不同层次学生的需求、如何在活动中组织协调各方的力量等问题，对在线课程建设的讨论越来越深入......讲座也随着老师们高涨的热情进入了第二阶段。
为了更好地解答老师们的各种困惑，来自超星武汉分公司的课程总监孔鑫凯结合近两年的国家在线开放课程申报，为大家进行了政策解读，剖析了课程建设中需要注意的问题。她从去年湖北省国家级在线开放课程的申报概况说起，通过对比2017、2018两年的申报政策，为大家分析了教育部对在线课程建设的政策导向。进而借助去年获批国家级精品在线开放课程的成功案例，从拍摄好、设计佳、富媒体、平台全记录、重运营等五个方面对老师们的在线课程建设提出了许多具有针对性和可操作性的建议，特别提醒计划明年参加申报的老师要格外注意团队建设和时间把控。围绕她所提出的建议，与会的老师们进行了热烈的讨论和交流，许多有过建设经验的老师，更将自己碰到的问题、走过的弯路和盘托出，供大家借鉴反思。经过学习和讨论，老师们感到受益匪浅，纷纷表示已做好准备，将此次讲座中学到的内容应用到自己的MOOC和SPOC课程的建设中。
目前，大规模在线开放课程(MOOC)、小规模限制性在线课程(SPOC)等新型在线开放课程在世界范围内正迅猛发展，更好地顺应信息化时代的教育教学变化，为在校学生和社会学习者提供更多符合他们需求的课程，借助信息化手段促进他们学业和个人的发展，是我们作为师范院校教师不可回避的责任。吴旭平博士以他的亲身实践启迪了开放的课程观念，洞开了在线课程建设的新视野; 孔鑫凯主编的解读与建议则让老师们进一步明确了在线课程建设的特殊要求，相信他们的经验和感悟，将更好促进我校教师对在线课程建设的深度探索，让更多的"金课"盛开在华师的课堂!
本次活动的主办方，我校教师教学发展社群教学创新指导组最后表示，将根据老师们的需要，继续开展后续相关活动，为老师们的教学发展提供更多助力。
